dimecres, 17 de juliol de 2019



L'any 2011 ens vam moure davant unes irregularitats en les maneres de fer i valorar les oposicions de secundària. Arrel d'això es va constituir una associació. La majoria vam deixar de fer el seguiment, i el nostre nivell d'indignació va anar minvant. Segurament, és normal i comprensible; però el no s'han aconseguit canvis. Estem al 2019, s'han tornat a convocar oposicions, i els/les membres de molts tribunals estant sent igual de subjectius, arbitraris i endogàmics com abans, o més, ja que si les queixes, reclamacions i crítiques no van tombar aquesta manera de fer, decidir i funcionar, ara es senten amb la força dels intocables.

Han passat 8 anys. L'any passat hi va haver també oposicions, es preveu que n'hi hauran. No sabem si el sistema d'oposicions, fins i tot en el cas que funcionés bé, és la solució millor per a l'educació, ja que satisfà sobretot els desitjos individuals d'aconseguir un lloc de treball segur i estabilitat, però sovint no es té en compte els interessos de moltes altres persones,ni de les que queden excloses per motius, sovint arbitraris, subjectius, de tot tipus.

Si teniu temps i interès, podeu respondre un correu a:
indignatsoposicions@gmail.com

dient si us heu presentat a noves oposicions, quin ha estat el resultat, i si ho heu deixat córrer, dir breument el per què.
Qualsevol de les vostres opinions pot ser útil important per veure si es pot fer alguna cosa, davant un sistema i manera de fer en el que no només hi estan implicades les institucions amb responsabilitats en educació, sinó molts dels professors/es de dins, que ja són funcionaris, i que estan reproduint una manera de fer que, alguns pensem que és injusta, arbitrària i moltes coses negatives més.

dissabte, 4 de maig de 2013

Associació Docents per unes Oposicions Justes i Transparents

Arrel dels resultats i les irregularitats observades en les Oposicions d'Ensenyament de l'estiu de 2011 es va crear un grup de persones que van posar de manifest aquestes irregularitats i que ha fet el possible per a donar-les a conèixer i evitar que temes com aquest es repeteixin.

El grup es va anar formant, de manera espontània, a través de la convocatòria a les xarxes socials i el fet que sortís publicada una notícia breu a la premsa gratuïta (finals de juliol de 2011). Es van rebre 220 correus de persones que, inicialment estaven disposades a denunciar les irregularitats i un tractament molt desigual. En les reunions presencials hi va haver menys participació, però suficient com per a debatre els temes que preocupaven més, davant la inactivitat de l'administració pública, i posteriorment, es va constituir l'associació Docents per unes Oposicions Justes i Transparents.

A finals de juny de 2016, el Departament d'Ensenyament, ha fet un anunci previ a la convocatòria de noves oposicions per a l'estiu del 2017.

Degut a l'experiència de les possibles irregularitats en les avaluacions de les oposicions anteriors cal estar al cas d'una sèrie de temes:

- Pensem que és just, o massa arriscat, que els membres dels tribunals siguin professors/es, que puguin tenir companys/es, amics/gues, coneguts/des als quals hagin d'avaluar juntament amb altres persones?

- Com es pot fer per tal que es compleixin els principis de mèrit i capacitat?

- Es podria demanar tenir accés a totes les proves (exàmens, programacions, informes...) per tal de comparar, revisar, i detectar possibles valoracions subjectives o partidàries?

El fet que els tribunals gaudeixin d'una arbitràrietat tècnica no els fa necessàriament imparcials. Avui en dia es parla molt de transpàrència, però en unes oposicions s'hauria de poder analitzar i revisar la resta de treballs (tot respectant, quan convingui, les dades de caràcter personal, que es poden substituir per un codi o referència); per bé que com més informació sigui visible, més fàcil serà poder detectar irregularitats.

- Quan, pel juliol del 2016, es faci pública la convocatòria, si algú (sindicats, associacions, i professors/res interins, substituts, o que s'estiguin preparant...) poden impugnar aquells punts que considerin que poden comportar el risc de noves irregularitats i situacions injustes i imparcials.

divendres, 25 de novembre de 2011

Manifest per a unes oposicions justes

Què demanem?
Que es posi la nota real del procés: Considerem que unes oposicions són un procés molt dur i que mereix una recompensa personal. No pot ser que s'estableixi un nombre d'aprovats per tribunal i que la resta de persones estiguin automàticament suspeses independentment de la nota real que hagin tret. Recordem que en teoria la nota de tall és la que marca qui són les persones que obtenen plaça i que les persones que aprovin poden avançar punts a la llista de substituts i aconseguir mèrits per a les properes oposicions. El fet d'establir un nombre d'aprovats per tribunal, a més d'obligar a falsejar les notes, no permet a les persones que realment han aprovat obtenir els beneficis que en un principi estan establerts.

-Que es pugui demanar una revisió d'exàmens i veure les proves. Actualment, un cop publicades les notes, només s'admeten reclamacions de caire administratiu. Això fa que els opositors no puguin saber què és el que han fet malament ni que tinguin cap explicació o prova de la nota que han tret

-Que hi hagi interventors que segueixin el procés i l'activitat de cada tribunal per evitar irregularitats com les que s'han donat en aquestes oposicions

-Que es mostri respecte i un tracte igualitari cap als aspirants, sense cap tipus de discriminació per falta d'experiència, per situacions especials com un embaràs o per mostrar els seus nervis durant l'exposició oral, així com discriminacions específiques de gènere. No es pot permetre de cap manera que els membres del tribunal facin abús del seu poder faltant el respecte cap als opositors, com s'ha donat en nombrosos casos d'aquestes oposicions en tribunals específics.

-Que es publiqui un informe sobre com s'han qualificat les proves (ja que cada tribunal estableix els seus propis criteris) i en cas de suspès, que exposi els motius breument. En tot cas creiem que per a un procés just els criteris han de ser els mateixos per a tots els tribunals.

-Que es publiqui quin és el valor de cada error en la part teòrica

-Que es posin les notes una darrere l'altra. Demanem que després de cada prova es posi la nota obtinguda per l'aspirant i que aquesta no es pugui modificar posteriorment, com ha quedat demostrat que s'ha fet, per exemple, en el cas de l'especialitat de Llengua anglesa (veure Annex)

-No poden faltar membres del tribunal durant les exposicions orals. I encara menys pot faltar el president o presidenta, com s'ha donat constantment durant el procés de les oposicions d'aquest any en totes les especialitats (veure Annex). Hem de tenir en compte que tots els membres del tribunal han de puntuar a l'aspirant, per tant és inconcebible que es pugui puntuar sense haver estat present durant la prova.

-No es pot definir un nombre d'aprovats per tribunal. Aquesta situació irregular s'ha donat en moltes especialitats, sense que en la convocatòria es consideri aquesta qüestió. Membres dels tribunals han reconegut davant un elevat nombre d'opositors que han anat a reclamar que tenien ordres “de dalt” de només aprovar a un nombre determinat de persones (veure Annex). Considerem que aquesta situació és totalment irregular i injusta, ja que per una part no s'informa d'aquesta possibilitat a la convocatòria i per altra es contradiu amb la normativa de que els aspirants aprovats sense plaça obtindran mèrits.
Si hi ha d'haver un nombre d'aprovats establerts amb anterioritat demanem que això es comuniqui abans d'iniciar el procés i que es faci públic per les vies establertes.

-Un cop publicada la convocatòria no es pot modificar, anul·lar ni reduir.

-Demanem una modificació del sistema de selecció per tal d'assegurar que les persones que obtinguin plaça siguin les més vàlides i amb més coneixements. El sistema actual perpetua tota una sèrie de desigualtat d'uns opositors vers els altres.

-Exigim l'existència d'un tribunal superior on poder portar les reclamacions i que sigui el que valori les reclamacions rebudes.

-Que es revisi i s'expliciti millor a la convocatòria la forma d'avaluació de les parts B1 i B2 de les proves

-Especialitats de llengües: Demanem la correcció directa del text a més de la lectura. No podem permetre que les faltes d'ortografia no siguin considerades en aquestes especialitats.

-Considerem que el procés d'oposició comporta un gran esforç per a les persones que hi participin. Demanem que es tingui cura en el procés, que en tot moment es segueixi la convocatòria i que no es permeti cap tipus d'irregularitat com les que s'han donat.

-Demanem la revisió de casos específics en què les irregularitats han sigut més extremes, com els de Llengua Castellana, Història i Orientació Educativa.

-Demanem transparència en el procés d'oposicions i en la forma d'avaluació.

-Demanem unes oposicions justes on tots i totes tinguem la mateixa igualtat d'oportunitats i sense cap tipus d'irregularitat



Professors per a unes oposicions justes i transparents

Informe sobre la comunicació interna, la gestió i les actuacions


Resumen-Contexto:
Las redes sociales están generando un amplio entramado de comunicaciones, a distintos niveles y con distintos objetivos. En este artículo analizamos un caso concreto, fruto de la observación y el seguimiento de un grupo creado para la defensa de unas oposiciones justas para el acceso a la función pública de docentes para  educación secundaria.
Se trata de un grupo creado como reacción a una serie de posibles irregularidades. Interesa observar tanto la creación del grupo, como las distintas fases que sigue la evolución, muy ligada a la efectividad de los procesos de comunicación, y la vinculación de estos últimos a las posibilidades de acción y  resolución del conflicto que existe  en la base del grupo.
Palabras clave: redes sociales, públicos, efectividad y inefectividad de la comunicación.
Abstract
Social networks are creating a wide network of communications, at different levels and with different objectives. In this paper we analyze a specific case, the result of observation and monitoring of a group created to defend just a competition for access to public secondary school-teachers.
This is a group created in response to a number of possible irregularities. Interesting to observe both the creation of the group as the different phases that follows the evolution, linked to the effectiveness of communication processes, and linking the latter to the possibilities of action and conflict resolution at the base of the group
Key words: social Networks, public theory, effectiveness and ineffectiveness of communications.

Índice
1.- Algunos datos sobre las redes sociales en el año 2011
2.- Objeto, objetivos de estudio y metodología: análisis de un caso
3.- Descripción del caso
4.- Análisis de los procesos de comunicación
5.- Conclusiones

1.- Algunos datos sobre las redes sociales en el año 2011
En el decurso del año 2011 han sido frecuentes los acontecimientos mediáticos atribuidos a las enormes posibilidades de comunicación que permiten las redes sociales. A nivel internacional, se calificó el movimiento social y político producido en Egipto y en Túnez como la Revolución Facebook. Fenómenos similares se han producido en Londres –england riots- , en España,  15 M, o los indignados, por democracia real, … entre otros muchos, de mayor o menor alcance, y repercusión social.
Las comunicaciones a través de las redes sociales nos muestran con prontitud sus dotes comunicativos a favor de planteamientos democráticos, igualitarios y con una supuesta capacidad para conseguir y producir cambios en la sociedad; sin  embargo, se trata de acontecimientos difíciles de analizar debido a la gran cantidad de elementos intervinientes. La primera dificultad, consiste en poder acceder, de primera mano, a los cauces por los que discurrió la comunicación, que en cada caso, se extendió en red.
Paralelamente a estos grandes hechos, que han destacado en varios titulares durante todo el año 2011, la comunicación a través de las redes sociales ha servido, también, para organizar a las personas que se habían encontrado, puntualmente, con similitudes en sus tipos de problemas. En este contexto, situamos el caso que analizamos en este artículo: “oposiciones justas en Cataluña 2011”, como consecuencia de  un problema concreto.
Se utiliza la comunicación para entrelazar vínculos con un grupo de personas que comparten la misma situación o conflicto de intereses. El problema se centra en la creación de una plataforma en defensa de unas oposiciones justas ante una serie de posibles irregularidades producidas en los procesos de selección para el acceso a la educación secundaria en Cataluña.
En este artículo se analizan los canales de información sobre los que se organizó este grupo, como plasmación concreta de las posibilidades reales, y las dificultades u obstáculos que han surgido cuando la comunicación discurre a través de las redes sociales. La creación y uso de grupos, blogs, difusión de mensajes en Facebook y Twitter, aportan una serie de ventajas a la fluidez de la comunicación, pero también tiene asociadas una serie de inconvenientes u obstáculos que, en este caso,  interesa observar.
A través de un análisis, centrado en la metodología de análisis de contenido, y observación directa, abordaremos en este artículo cuáles han sido los canales, las formas de comunicación y el flujo de los mensajes, en aras a lograr extraer de ello qué aspectos, en la comunicación en las redes sociales, aportan valor y efectividad a la comunicación, y qué otros aspectos, o factores, complican los procesos de comunicación.
En el mes de noviembre de 2011, el porcentaje de noticias que tratan sobre temas de redes sociales se divide, y refiere, a varios temas, tal y como recogemos  en los porcentajes que se muestran en la tabla expuesta a continuación. Para su elaboración han sido consultados, como muestra, veinticinco noticias de máxima actualidad recogidas en  cuatro medios de máxima tirada en prensa diaria española[i].
Tabla  1: Temáticas en los diarios:
Temáticas
  %
Política
25,00
Personajes y eventos
19,44
Privacidad, problemas legales
16,66
Movimientos sociales: 15M, Túnez, Ocupemos Wall Street, y similares
13,88
Opinión, reflexiones
11,11
Tecnología, futuro de los medios
11.11
Fuente: elaboración propia

Actualmente estamos inmersos en una realidad mediática más omnipresente, difícil de comprender y dominar, puesto que desde hace una década, empezó a poner en entredicho el modelo dominado por los medios convencionales, construyéndose un nuevo modelo de  comunicación, la comunicación interactiva, la comunicación en red. (Echazarreta, Martín, Vinyals, 2011).
A nivel general, los datos que se suelen tener en cuenta para analizar el nivel de interés de la comunicación es el referido a la inversión real estimada en Medios, de lo que podemos indicar que en 2009, en medios convencio­nales, alcanzó los 5.621,3 millones de euros, cifra que supone un decremento del -20,9% respecto a la registrada en el año anterior. Por segundo año consecutivo todos los medios pre­sentan caídas en su cifra de negocio, con la excep­ción de Internet, donde el presupuesto en redes sociales y webs crece aun sigue creciendo (Infoadex, 2010).

Pero si pretendemos entender el éxito de estas nuevas formas de comunicación debemos tener en cuenta que muchos son  los autores que hablan de la necesidad del ser humano por reunirse, agruparse en comunidades sociales, eso sí,  sin olvidar mantener su identidad personal, exclusiva y desarrollando siempre nuestra propia  personalidad. Esta necesidad de identificar lo que queremos realmente se puede plasmar, de manera idónea, en las redes sociales más especializadas, quizá esa sea la clave de parte de su éxito como agente socializador.
Las comunicaciones, a través de las redes sociales, nos muestran, con prontitud, sus dotes a favor de planteamientos democráticos, igualitarios y con una supuesta capacidad para conseguir y producir cambios  en la sociedad. Sin embargo, se trata de acontecimientos difíciles de analizar, debido a la gran cantidad de elementos intervinientes. La primera dificultad consiste en poder acceder, de primera mano, a los cauces por los que discurrió la comunicación extendida a través de la red.

Paralelamente a estos grandes hechos, que han destacado en varios titulares durante todo el año 2011, la comunicación por las redes sociales ha servido, también, para organizar a personas que se habían encontrado de manera puntual con determinado tipo de problemas. En este contexto situamos el caso analizado en este artículo. Como consecuencia de un problema concreto, se utiliza la comunicación para entrelazar vínculos entre un grupo de personas que comparten la misma situación, o conflicto de intereses. El problema se centra en la creación de una plataforma en defensa de unas oposiciones justas ante una serie de posibles irregularidades, producidas en los procesos de selección para el acceso a la educación secundaria en Cataluña.
En este artículo se analizan los canales de información sobre los que se ha organizado el grupo de interés en este caso, como forma concreta de plasmar las posibilidades reales, y las dificultades u obstáculos que pueden surgir cuando la comunicación discurre a través de las redes sociales. El uso de grupos, blogs, difusión de mensajes en Facebook y Twitter,… aportan una serie de ventajas a la comunicación, pero también tiene asociadas una serie de dificultades u obstáculos que nos interesa observar. A través de un análisis centrado en la metodología de análisis de contenido y etnográfica, abordaremos en este artículo, cuáles han sido los canales, las formas de comunicación y el flujo de los mensajes, en aras a extraer de ello qué aspectos, de la comunicación en las redes sociales, aportan valor y efectividad a la comunicación, y qué otros aspectos, o factores, complican los procesos de comunicación.
Es importante conocer el hecho, por ejemplo, de que el  60% de los usuarios entra a su cuenta en Facebook diariamente.  Un estudio de “Zed Digital”, compañía especializada en marketing digital,  señala que el 50% de los internautas son usuarios de redes sociales. (Martín, Echazarreta, Vinyals, 2010).
Además, Buckingham (2005:43) nos alerta de que “ciertos cambios sociales y culturales contemporáneos están teniendo un impacto significativo en la naturaleza de las experiencias de las personas con los medios; y los educadores mediáticos no pueden ignorar estos cambios”
Estas nuevas formas de comunicación apuntan a que se considere el siglo XXI como el siglo de la revolución mediática, tecnológica, y con ello comunicativa, es una realidad que define los comienzos del sistema comunicativo y social de este comienzo de  siglo.
 Las nuevas tecnologías permiten nuevas y activas formas de comunicación, que han revolucionado el negocio comunicativo y publicitario, llegando los mensajes más allá del control de las audiencias. El receptor ahora es más libre, interactúa; no sólo es receptor, sino que se ha convertido en emisor y receptor de modo simultáneo. Este nuevo feed back hace que las nuevas tecnologías hayan favorecido la comunicación entre individuos. Ya no es una comunicación medio receptor, sino, receptor, receptor, siendo ambos emisores igualmente, lo que favorece una comunicación más fluida entre  individuos.
Un mayor uso de las tecnologías como herramienta de comunicación ha revolucionado el negocio de la comunicación y la publicidad, pero sin duda y no menos importante,  también las nuevas relaciones entre individuos, favorecido la comunicación masiva de modo rápido y eficiente llegando a ser agentes fuertemente influyentes en hechos sociales de importantes repercusiones.
2.- Objeto,  objetivos de estudio y metodología: análisis de un caso
Pretender analizar la comunicación a través de las redes sociales, sería un objeto de estudio excesivamente amplio para ser abarcado de modo general en un solo estudio. Es posible que el análisis de un caso pueda ser el extremo opuesto; si bien, con ello, es más viable profundizar en los elementos y procesos intervinientes en la comunicación referida a un grupo de análisis concreto, tomado como referencia de partida  para analizar las características de la comunicación en el seno de grupos sociales creados a través de las redes.
El fenómeno de las redes sociales es relativamente reciente,  no se cuenta todavía con un corpus teórico que permita establecer unas bases o cauces sólidos.

 En esta investigación utilizaremos, como metodología básica, el análisis de contenido, aplicado al cuerpo de los mensajes intercambiados en la cuenta de correo electrónico, así como los creados a través de un grupo de difusión que aúna el intercambio de información entre los miembros del  grupo que tienen un problema común y objetivos similares.
Como complemento a la investigación, se ponen en práctica los métodos de la observación participante, metodología etnográfica a través del análisis desde dentro del grupo, con lo que se combinan distintas técnicas de observación con un objetivo común: el análisis de los procesos de comunicación en el contexto de las redes sociales, en un caso concreto de movimiento social, de acuerdo con la teoría de los públicos de Dewey y Grunig, tal y como veremos.
3.- Descripción del caso
El caso que analizamos reúne una serie de requisitos que permiten considerarlo como un movimiento social. Surge a raíz de un problema concreto que afecta a un grupo amplio y variado de personas,  con unos objetivos comunes; puesto que todos sus miembros se presentaron a las oposiciones de educación en la Comunidad Autónoma de Cataluña, España, en el año 2011.
De acuerdo con la teoría de Grunig (2000:228), las consecuencias –léase también problemas- las crean los públicos. Es decir, a raíz de un problema que afecta a varias personas, es posible que surja entre ellos un vínculo que los una, en principio focalizado en un problema concreto.
En la medida en que este problema, y las personas afectadas, es visible, las posibilidades de que el grupo de afectados se unan para intentar resolverlo son más factibles. Por el contrario, cuando un problema afecta a pocas personas, o no hay nexo de unión entre las mismas, y si además el problema no se hace visible a través de cualquier canal de comunicación que permita que las personas entren en contacto, el conflicto entra en lo  que podríamos reconocer como “espiral del silencio”.
Por lo tanto, antes de continuar con el análisis, es conveniente exponer los puntos básicos del problema, los públicos implicados, los motivos del conflicto; y a partir de aquí entrar en el tema central que trata este artículo, el análisis de los canales de comunicación utilizados, y los procesos de comunicación, con sus respectivos obstáculos y resultados  conseguidos.
3.1.- Concreción del problema
 La publicación de los resultados de las pruebas realizados por los candidatos fue el desencadenante de una reacción que no se quedó en el plano individual de cuantos  habían recibido una valoración muy por debajo de sus expectativas y experiencia. La facilidad con que las personas hicieron uso de las redes sociales para expresar sus  opiniones, comentarios, sirvió  también para dar muestras de indignación ante cuestiones consideradas  injustas.
El problema puede sintetizarse en la percepción de una valoración injusta, acuciada por un proceso de revisión en el que se dieron respuestas ambiguas y poco claras, la percepción de arbitrariedad en todo el proceso,  junto a sospechas de favoritismo en algunos casos, y los rumores de que miembros de los tribunales habían recibido instrucciones para puntuar los trabajos limitadas a un bajo porcentaje de aprobados, creo el punto de unión y coincidencia de los miembros del grupo. 
El grupo se creó a partir de la actuación de una sola persona que hábilmente  aprovechó el momento de la publicación de las calificaciones para comunicar, a través de las redes sociales, su indignación ante una situación que potencialmente afectaba a un grupo de más de quince mil personas.  El punto de salida, a nivel comunicativo, fue la publicación de unos breves mensajes en twitter[ii]  y la creación de un perfil en facebook[iii] en el que expresaba su opinión, y hacía un llamamiento a quienes estuvieran en una situación parecida, a adherirse al grupo creado.
Analizaremos así, el potencial de estas herramientas para enlazar, establecer contactos y viralidad; así como su capacidad para producir procesos de comunicación completos, de intercambio de contenidos, que permitan reflexionar y conducir a determinado tipo de acciones o actuaciones.
3.2.- La utilización de herramientas, canales y plataformas de comunicación
A partir del momento en que parece que puede ser necesario intercambiar datos más concretos, y evitar que la información se pierda a través de redes dispersas, es cuando se hace necesario canalizarlo a través de la utilización de una cuenta de correo electrónico y un grupo.
Paralelamente, y de forma intuitiva, conscientes,  también, de la utilidad de los medios de comunicación convencionales, se ofrece la noticia a distintos medios de comunicación en un momento casualmente favorable, (pero con menor notoriedad) para la publicación de noticias, debido al comienzo del periodo estival, como es el mes de julio.  Los argumentos aportados por el grupo de profesores en su reivindicación a favor de un proceso de oposiciones justas fueron publicados en los siguientes medios: ADN, Diario de Girona, La Directa, Diario de Tarragona, y varios blogs.
La publicación de las reivindicaciones, en forma de noticia, es uno de los elementos que serán clave para comprender  los procesos de comunicación que se realizaron dentro del grupo, a través del análisis de los mensajes enviados al grupo, para su difusión, así como los enviados en la cuenta de correo electrónica desde la que se gestionaba la comunicación.
En el análisis, hemos tenido en cuenta que algunos hechos  fueron decisivos en el impulso de la viralidad, pues se produjo una importante ampliación del grupo de personas, que rápidamente paso de “pocos” a cerca de dos centenares.  Del mismo modo, será también relevante recoger algunos datos sobre la  relación de las personas con el problema, con el fin de observar si había posibilidades de difundir el mensaje a personas de su grupo de amistades o conocidos, hecho  estrechamente relacionado con la forma en que habían afrontado el proceso de preparación de las oposiciones, bien de manera individual ( y no compartían el problema),  o en grupos de trabajo (donde el problema se compartía, aumentando así los intervinientes en el grupo).

4.- Análisis de los procesos de comunicación
La observación de los procesos de comunicación se puede ordenar en distintas fases. Primeramente, en este caso,  se utilizó Facebook y Twitter; en la segunda, inmediata a la anterior, el blog[1]. En una tercera el correo electrónico, y el grupo de discusión vinculado al correo. Cada  una de estas fases coincide con la utilización de un soporte de comunicación distinto.
La utilización de Facebook y Twitter, en el caso analizado, fue inicial y puntual; de modo que no se “explotó” al máximo su potencial, dejándose rápidamente en desuso. El perfil de Facebook acumuló rápidamente el centenar de personas, aunque la gestión de la comunicación se dispersó, de forma que dejó de ser útil para conseguir contactos cualificados, directamente relacionados con atraer el interés del público relacionado con la defensa de unas oposiciones justas.
La fase que más  nos interesa analizar es la tercera, en la que se utiliza el soporte de comunicación más tradicional, dentro de los analizados,  como es el correo electrónico, especialmente, el grupo de difusión[2] vinculado al mismo, puesto que permitió la comunicación fluida  en el  grupo. En este punto la productividad, es decir, el volumen de información y mensajes generados, empieza a tener una dimensión considerable, siendo cada vez más difíciles de gestionar.
De la observación efectuada se ponen de manifiesto una serie de errores. En primer lugar, los títulos de los mensajes no siempre son lo suficientemente claros para articular a su alrededor los mensajes relacionados con el tema principal. Además, la confusión de algunas personas, entremezcla mensajes o comentarios con temas que no están relacionados, lo que genera interferencias, además de frenar el posible hilo conductor de cada tema.
Es difícil lograr total concordancia, dentro de  usuarios de un grupo espontáneo, en la utilización eficiente y el aprovechamiento que supondría una comunicación bien estructurada, centrada en los temas y delimitándolos frente a otros; con aportaciones que se sepan concretar los temas relevantes, manteniéndolos al margen de los meros comentarios que, no por ello, deben evitarse, pues cumplen la función fática, aunque sea a tiempo diferido.
De esta forma, observamos que en la primera etapa de la tercera fase, de una duración de veintiún días, se produce una interactividad efectiva,  un flujo de ida y vuelta de la información, con lo que se alcanzan los objetivos iniciales: redacción de un manifiesto con las aportaciones y puntos de vista de la mayoría de los miembros del grupo; y la redacción de un recurso colectivo en denuncia de una serie de posibles irregularidades en el proceso de las oposiciones.
El primer punto de inflexión coincide con la fase posterior al cumplimiento de los primeros objetivos, momento en el que empiezan a acumularse mensajes. A partir de entonces, se observa un interés decreciente. Por un lado, después de la presentación del recurso, se crea un espacio de “espera” hasta que se resuelva o deniegue éste, por silencio administrativo. Un tiempo que va en contra del impulso inicial. Se empiezan a recibir correos que solicitan darse de baja para evitar recibir correos que ya no  les aportan nueva información.
Podemos observar los índices de utilización de los envíos de correos electrónicos, desglosados por fechas, en los siguientes gráficos:
Grafico 1: Índices de utilización de envío de correos


En lo que respecta al grupo de discusión, las solicitudes de altas de nuevos usuarios, destinatarios de los mensajes, reflejan que el interés en darse de alta se concentra en la fecha de 20 y 21 de julio, coincidiendo con la publicación, en prensa escrita, de una noticia que pone en conocimiento la creación del grupo y la dirección del blog.
                            Gráfico 2: altas en el grupo de difusión
Fuente: elaboración propia
El desglose de las participaciones en el grupo de difusión muestra como el 70% de los mensajes están concentrados en las diez primeras personas. En la tabla siguiente se puede observar el número de mensajes ordenados en orden del número de participaciones por usuario y mes:

Tabla 2: Numero de mensajes por participante.
Ranking participaciones
Julio
Agosto
Sept.
Octubre

1
180

92
4
68
16

2
56

18
2
27
9

3
52

31
16
5
0

4
41

0
0
20
21

5
34

6
2
15
11

6
28

17
0
7
4

7
24

23


1

8
23

15
2
3
3

9
23

23
0
0
0

10
20

11
2
3
4

Fuente: elaboración propia.
En la siguiente se puede observar, según la  temática, el  número de publicaciones en el grupo, distribuidas por meses:
Tabla 3: Publicaciones distribuidas por meses:
Julio
485
Agosto
69
Septiembre
244
octubre
189
Fuente: elaboración propia.


La tabla siguiente muestra el desglose de los mensajes en función de la temática que trata cada uno de ellos:
Tabla 4: Desglose por temática.
Temática
Nº mensajes
Asamblea, reuniones
287
Temas jurídicos
33
Reclamaciones
104
Renovación del compromiso, motivación, contra el desánimo
48
Bajas
22
Información, enlaces…
12
Propuesta de actividades, organización
8
Difusión en los medios de comunicación, noticias
90
Recursos, impugnación
66
Recogida de firmas
110
Defensor pueblo, sindico agravios
14
Sindicatos
60
Comunicación de irregularidades tribunales oposición
18
Mensajes de soporte, manifiesto
130
Estadísticas, cuestionarios
7
Temas de gestión y organización
87
Exposición de casos individuales
78
Escritos de denuncia, cartas
86
Reclamaciones
104
Fuente: elaboración propia.

Además de este análisis, se distribuyeron dos correos electrónicos que contenían un enlace que permitía responder a dos cuestionarios. El primero de ellos en fecha 17 de septiembre, al que respondieron 40 personas de las presentadas a las   oposiciones de educación. De entre ellas, 14, el 35% personas, se habían presentado por primera vez en esta convocatoria, once personas en dos convocatorias anteriores, dos a tres  anteriores, y 3 a más de tres convocatorias. De ellas,  el 35% presentaron recurso individual; y el 62,5% el recurso colectivo.
En la preparación de las oposiciones, sólo el 27,5% de personas participó en grupos de trabajo, y el 70% no lo hizo.
En relación a la preparación,  las consultas en Internet para conseguir material de preparación, y las respuestas, ponen en evidencia que la información que se encuentra en Internet está mayoritariamente relacionada con información comercial de editoriales y academias;  apenas se encuentran grupos de personas abiertos a la colaboración.
Al segundo cuestionario, centrado en los procesos de comunicación, se respondió el 7 de octubre de 2011.  El análisis de las respuestas pone de manifiesto que la mayoría de las personas reconocen recibir información de los temas en los que tienen interés (86%), y rechazan aquella que no les interesa.  También se observa un moderado uso de los sistemas para seleccionar los contenidos que interesan respecto los que no interesan (16%).
Se observa una dispersión de opiniones, en relación a la recepción de mensajes del google groups,  al igual que en el correo electrónico, donde se mezcla información útil con información irrelevante.
Al 67% le molesta recibir correos electrónicos respecto a  temas que no ha solicitado o pedido expresamente.  El 50 % manifiesta que cuando recibe un correo electrónico de alguien desconocido no lo responde; y en el 45% de casos ni tan siquiera lo abre.
Respecto la valoración del grado de utilidad de las comunicaciones en Internet para que las personas se organicen en intereses comunes, un 85% lo valora positivamente. En esta línea,  Facebook es valorado por el 28,57%, los foros  por 21,43% , los blogs por 21,43%,  siendo Twitter valorado  por 7,14%; con un elevado no sabe, no contesta, (35,71% de los encuestados).
Cuando se les pregunta si consideran que hay aspectos de la comunicación dentro del grupo que han fallado, hay una gran dispersión en las respuestas, que oscilan entre los que consideran  que no ha fallado 28% (entre 4 y 5 puntos, levemente) y las que si ha fallado 54%, entre 6 y 7 puntos.
Asimismo, se interroga en relación a si la comunicación en las redes puede tener deficiencias, a lo que responden favorablemente el 35,71%. Durante el mes de julio, la mayoría de las personas, reconocen haber leído la totalidad de los mensajes que se recibieron,  un 47%. Pero reconocen que a partir de septiembre, disminuyó  (al  35%), tal como se observó  también en el primer bloque de gráficos.

5. Comunicación dirigida versus comunicación espontánea
Hay una gran diferencia entre la comunicación transmitida e través de  las redes, podemos distinguir entre  la que  está dirigida por una empresa o institución, llevada a cabo por profesionales,  cuyo fin  es conseguir unos objetivos, y la que se hace de forma espontánea,  no planificada, cuyo único objetivo es crear contenidos con el fin de compartir problemas o inquietudes, creada por parte de personas individuales o pequeños colectivos no organizados, sin experiencia ni recursos para planificar la comunicación.
Quizás confunda el hecho de que en las redes sociales ambos comparten un mismo espacio y un lenguaje que se asemeja a un diálogo en igualdad de posiciones; con formas de comunicación que nos puedan dar la sensación de que tienen canales de ida y vuelta.
La comunicación que llevan a cabo las empresas e instituciones es una comunicación que parte de la investigación y la observación de la conducta de los destinatarios de la misma. Tanto los contenidos como la forma y diseño de los mismos están orientados a la consecución de objetivos. Para hacerlo cuentan con recursos de todo tipo,  y gracias a la medición de los resultados, se retroalimenta en un proceso de actualización constante.
Los mensajes y contenidos publicados por personas individuales, o pequeños grupos, generalmente no organizados, en las redes sociales, suponen un gran volumen de contenidos, de los que consiguen destacar un porcentaje muy reducido. Se trata de mensajes que se crean de forma espontánea, no premeditada, y que sirven para expresar inquietudes, el interés o la oposición en relación a determinados temas. La inmediatez de estos mensajes les da una permanencia muy fugaz, aunque algunos de estos mensajes consiguen sobrevivir y desplazarse, de usuario a usuario, a través de las redes sociales.
6.- Conclusiones
Existen grandes diferencias en la forma y el contenido de la comunicación cuando sus emisores son empresas o instituciones, o bien cuando se trata de personas individuales o pequeños grupos, salvo excepciones concretas.  La utilización del caso analizado no pretende su extrapolación a otros, si bien podemos extraer indicios  que servirán de base para  llevar a cabo una observación de fenómenos similares y deducir posibles tendencias en los procesos de comunicación en el seno de las redes sociales.
Las comunicaciones realizadas por parte de personas individuales o en pequeños grupos no organizados institucional o empresarialmente, se caracteriza por ser intuitiva, inmediata, realizada sin un análisis previo y sin una planificación de su posible alcance o repercusión. Por el contrario, para las empresas o instituciones no tiene sentido difundir una comunicación que no haya sido debidamente planificada, investigada y sopesada.
Las personas individuales suelen establecer un paralelismo entre distintos niveles de comunicación, sin diferenciar apenas lo que sería la comunicación de pensamientos y opiniones de forma espontánea o coloquial, con otro nivel de comunicación con alcance más amplio y conocimiento público.
Las organizaciones son conscientes de la necesidad de efectuar un seguimiento de la comunicación, así como de una investigación previa y posterior, que retroalimenta el contenido y forma  los sucesivos mensajes, que serán cada vez más elaborados  y adaptados al posible receptor, con el fin de para poder funcionar adecuadamente  en los procesos de comunicación en red, consiguiendo  los objetivos de la comunicación, en este caso estratégica.
Para las empresas o instituciones, o colectivos organizados,  la comunicación es una herramienta de gestión que transmite un conjunto de valores identitarios y culturales, como resultado de mensajes concretos que en cada caso se puedan publicar. En cambio, pocas son las personas que tienen en cuenta estos aspectos en el diseño de sus mensajes. Las herramientas que se utilizan más en las redes sociales permiten una gran rapidez e inmediación en la publicación de cualquier tipo de mensajes, por lo que es difícil que un particular tome consciencia de que cada mensaje entra en un complejo proceso de selección por parte del inmenso número de mensajes que recibe el  posible destinatario.
Las empresas e instituciones, en cambio, conscientes de esta dificultad, investigan, estudian y diseñan mensajes y adecuan su comunicación teniendo en cuenta las características que hacen que los mensajes sean efectivos y alcancen una gran cobertura en las redes. 
Entre los factores que permiten que haya dos formas tan distintas de gestionar la comunicación están los objetivos que unos y otros pueden tener, y  los recursos para conseguirlos. En general, una empresa o institución contará con un presupuesto que destinará a investigación, diseño y seguimiento de sus comunicaciones, lo que redunda en una planificación de un trabajo, al que se le exige un retorno.
También se encuentran diferencias en el contenido y en la estructuración de los mensajes. Frente a mensajes prácticamente espontáneos y no estructurados, las empresas trabajan tanto el contenido como la forma, y tienen en cuenta las características de los canales por los que circulará su comunicación.
Canales como Facebook o Twitter se retroalimentan constantemente de mensajes emitidos de forma espontanea, inmediata, conectada en el momento, en lo que el emisor puede pensar o sentir en un momento dado. Contienen un alto componente emocional, frente al supuestamente racional que podría tener un emisor empresarial. Sin embargo, éste último, utiliza la investigación, el conocimiento y la experiencia para dar una forma similar a sus mensajes de la que tendría un mensaje creado de forma espontánea, habiendo previamente analizado cuales son los elementos que, en este tipo de mensajes, permiten ser eficaces en relación a los objetivos que con ello se desean alcanzar.
La gestión de una comunicación que se proponga ser eficaz precisa de un esfuerzo no tan sólo económico, sino también de dedicación o tiempo. En la observación del contenido, forma y estructuración de los mensajes que, un grupo como el analizado intercambia, se aprecia que se pierden por el camino parte del contenido de los mensajes, con lo que se pierde el enlace entre comunicación y acción.
La falta de liderazgo es uno de los principales problemas que se observan en la comunicación que pretende ser, y en algunos casos es, horizontal. En una empresa o institución, por el contrario, existe un liderazgo inherente a las estructuras internas de cada organización, suficientes para que no se produzcan errores básicos como no leer todos los mensajes, gestionando bien los datos o información que contienen, y canalizarlos para tomar decisiones.
En el caso analizado, se observa como el déficit en la gestión de la comunicación es el desencadenante de que, a partir de un momento, la comunicación esté dando vueltas en círculo, sin que se resuelvan algunos de los puntos básicos o temas que podían haber sido decisivos para tomar decisiones y actuar. Este fenómeno no suele ocurrir en la fase inicial, cuando las personas que se adhieren al grupo están más motivadas y asimilan bien todos los mensajes y les dan el cauce que consideran oportuno. Pasado de un mes, el número de mensajes que han recibido son ya más amplios que los que pueden atender por su disponibilidad de tiempo e interés, lo que deriva en una acumulación de mensajes que se atienden parcialmente, con el cansancio inherente y con la sensación de que la comunicación no fluye de acuerdo con lo que cada persona estima pertinente y adecuado a sus objetivos.
A partir de esta segunda fase, la gestión de la comunicación puede acarrear más inconvenientes que aspectos positivos. Se observa que en un grupo no estructurado la lectura de los mensajes es, en general, un tanto aleatoria, con excepciones relacionadas con mensajes que llamen la atención o contengan una apelación directa relacionada con los temas que vinculan a cada persona con el grupo. Sin embargo, persiste la desconexión entre comunicación y acción. Esto explicaría que los grupos funcionen bien durante la fase de creación, pero entren rápidamente en una segunda fase en la que los problemas relacionados con la gestión de la comunicación, con el escuchar y el proponer, estén en equilibrio.
Por tanto para que la comunicación a través de las nuevas tecnologías se convierta en una herramienta realmente eficiente a la hora de resolver nuestros problemas, es necesario utilizarla con criterio y rigor, pues de lo contrario el volumen de información desborda los objetivos y la convierte en comunicación ineficiente, quizá por ello el entusiasmo mismo de comunicar a través de las redes sociales es el principal problema para canalizar adecuadamente un problema en animo a su posible solución. Es aquí donde los profesionales de la comunicación siguen siendo importantes a la hora de gestionar adecuadamente los objetivos perseguidos inicialmente.  


7.- Bibliografía

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[i] Periódicos consultados: El País, El Mundo, La Vanguardia y El Periódico (consulta 12 noviembre 2011).
[ii]  Hashtag; indignatsopos